并在体制机制上保障教师将精力投入教育教学工作中,的本科教育教学内涵建设

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近年来,浙江大学积极实施并完善“知识、能力、素质”并重、“宽专交”和“精深通”的人才培养模式,不断加大本科教育教学的改革力度,促进高水平教师更加积极地投入教学,全校重视教育教学的氛围更加浓厚,全员育人的意识进一步增强。

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一、高度重视以人才培养质量提升为核心的内涵式发展,强化教育教学的制度环境建设

大学的根本任务是什么?如何确保科研成为提升教学水平的基础?如何挤掉“水课”的水分?怎样开展教学质量监控?课程体系改革如何推进?怎样改进学生评价机制?一个个关涉本科教育的问题,在9月2日召开的浙江大学本科教育暑期工作会议上被毫不回避地提了出来,受到与会人员的热议。这是浙大开展教育教学大讨论以来围绕本科生教育进行的首次全校性专项研讨会议。中山大学原校长黄达人应邀作了题为《关于人才培养的一些思考》的专题报告。浙大各院系分管本科生工作的负责人,相关部门负责人、本科教学督导组成员、部分院系主要负责人等参加研讨,为推进课程体系改革及完善质量保障体系等建言献策。浙大副校长严建华、罗建红出席会议并作总结发言。黄达人在报告中说,大学的根本任务是人才培养,而科学研究本身是一种实践,是培养人的一种手段,两者之间是目的和手段的关系。真正研究型大学就是把科研作为培养人的重要手段,通过科研来培养人。当前,高校应当做好顶层设计,清晰人才培养的定位,牢牢把握课程体系建设这个核心,适度引进国际专业认证,建立起课程质量保障体系。他指出,教学改革的关键在于院系,院长或系主任的重视是教学改革提以推动的保障和根本。教师对待学生和教学的态度反过来影响着学生的学习态度。每一位教师都有育人的责任,不能将育人这件事情都推给辅导员来做;同时,要平等地对待每一位学生,要给每一个学生同样的机会,这体现大学的本质。浙大本科教学督导组副组长许高渝教授直言在本科教学中存在的一些问题,如,有些老师习惯满堂灌、照本宣科或者读PPT文稿、平时缺乏测验和对学生的课外辅导等;课堂上,有些学生玩电脑玩手机,不专心听讲的现象存在。为解决这些问题,他建议,要持续推进以教师为中心的教学理念为以学生为中心的教学理念转变,改进课堂教学评价体系,加强学生的学风和学习自理教育,健全严格的考核淘汰机制。浙大本科生院教务处处长刘向东认为,培养目标、毕业要求和课程体系这三者具有内在关联性,所有开设的课程都应支持毕业的要求,同时要进行结构性的学分分布调整和重构专业课程体系。通识课程应以提升认知能力为主,专业课程应以提升问题能力为主。对于师生反应比较大的“水”课问题,他建议,引导学生参与监督教师教学行为,停开学生反映较集中的“水”课;同时要对教学环节进行规范。针对现行本科生奖学金体系与培养目标之间的偏差,浙大学工部部长邬小撑认为,要充分发挥思想品德、学业能力、综合能力和身心健康四个方面在学生成长过程中的牵引作用;评价标准尽可能量化和可视化,荣誉和奖项评定应采取答辩制和评选模式相结合的方式。为培养学生感恩之心,邬小撑建议,所有奖学金都应当用申请和提名两种方式进行,而不是自动获得的方式。浙大本科生院常务副院长陆国栋建议,要强化“重建基层教学组织、创建系列核心课程、构建立体实践体系”三项举措,加快“主体责任体系、教学运行体系、教学薪酬体系、学生评价体系、质量保障体系”这五大体系的建设,厘清校院两级职权,重心下移,充分调动院系积极性,并在体制机制上保障教师将精力投入教育教学工作中。对学生的教育和评价,要弱化功利,多元评价,促进人人成长。会上,浙大本科生招生处、本科生院教研处、竺可桢学院等部门负责人也从不同角度分析并探讨改进教育教学的方法。浙大管理学院、化工学院分别介绍了学院开展国际认证提升教学质量的经验。在总结发言中,严建华要求,机关部门也要积极参与到教育教学改革的工作中来,加强研究,做好服务工作;罗建红要求,加快课程体系和质量保障体系的建设,规范教师上课的自由度,确保学生获得确定性的知识、能力和素质。(文
王若青/摄影 周立超)

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一是开展教育教学大研讨活动,理清本科教育教学改革思路。深入分析全球化背景下高等教育教学改革发展的新形势和新任务,凝练在创建世界一流大学过程中本科教育教学改革的方向和重点任务,制定《关于进一步加强和改进教育教学工作的若干意见》等重要文件,努力营造加强和改进教育教学工作的政策环境。

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二是完善激励机制,营造重教氛围,强化以制度创新提升人才培养质量。出台《加强高水平教育教学工作办法》,在学校新一轮教师岗位分类管理改革和岗位聘任中,有针对性地出台相关管理文件,对教师的教学投入课时和教学质量提出明确要求。设立求是特聘教学岗(校内长江学者)、高端教学实验岗、高级讲师岗,鼓励擅长教学的教师发挥所长、安心教学。从根本上改变目前教师考核的标准和导向,明确人才培养是高校的根本任务、教书育人是高校教师首要工作的根本认识。特别设置本科教学奖励专项经费,奖励本科教学投入课时最多和绩效最好的院系及相关教师。

为进一步贯彻全国高校思想政治工作会议精神和国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,巩固和扩大教育教学大讨论成果,9月16日,学校举行2017年本科教育教学工作研讨会。

三是实施校院两级年度教学工作报告制度,构建本科教学量化考核和绩效评价体系,完善教学质量内部评价与保障体系。推动院系本科教学工作改革,建立浙江大学本科教学量化考核和绩效评价体系,首次使教学成为和科研一样可量化、可评估的对象。从教学基地、教学队伍、课程及教学、学生国际交流与创新能力培养、教学改革及成果、毕业生情况和教学异常情况等七个方面指标,对学院首次发布了院系教学量化考核与绩效评估报告,激发了院系进一步加大本科教学投入的热情。

校党委副书记郑强从生源与招生、培养与教育、毕业与就业三个维度,作了题为《浙大本科教育教学需要厘清的几个问题——浅说“三事”》的报告。他指出,本科教育是大学历久弥新的事业,是大学永恒的基础性工作,是大学获得卓越声誉的源泉。他认为通识教育是综合性一流大学办学条件和先进教育理念的充分体现,是培养具有坚实基础、宽广视野的拔尖人才的必由之路。同时也应看到专业教育存在的意义,处理好通识教育与专业教育的辩证关系。在对当前高校思政工作总体状况分析后,他要求教师要理直气壮、旗帜鲜明地讲好故事,在敢于面对、冲撞和亮剑的同时,达成亲和力、说服力、鼓动力。整场报告贯穿“进浙大怎么来的、在浙大如何学的、出浙大做什么的”,要求大家不仅要培养有一技之长的人才,更要塑造堪当大任的人物,不仅是教授学生能够舒适高薪就业,更是为了成就中华民族伟大复兴中国梦而育人。

二、不断理顺本科教育体制机制,进一步落实本科教育教学质量的管理体系和育人环节

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